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Modelo De
Evaluación De Stufflebeam
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Aspectos tratados en el modelo
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Aspectos
Positivos
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Aspectos Negativos
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Aspectos Importantes
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Considera la evaluación como un proceso para
obtener y proporcionar información.
·
La información debe ser útil y descriptiva.
·
Tiene el propósito de proveer una base racional
para la determinación de objetivos.
·
Sus resultados aportan información sólida para la
realización de ajustes o cambios que deban incorporarse.
·
Expone la
necesidad de evaluar las
evaluaciones.
·
El
evaluador debe conocer las decisiones a las cuales va a servir.
·
El evaluador
debe tener en cuenta las decisiones y funcionar de acuerdo a ellas.
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·
Este modelo de evaluación no es aplicable a la
evaluación de los aprendizajes.
·
Este modelo es aplicable solamente en programas,
formulación de currículos.
·
No se concentra demasiado en servir de guía para
la realización de un estudio individual.
·
El evaluador asume un papel de técnico y no es el
que toma las decisiones.
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·
Está comprendida por tres etapas identificar, obtener y proveer información.
·
El establecimiento de los contextos pueden estar
orientados a mantener el balance (homeostasis), el continuo mejoramiento del sistema (incrementalismo), esfuerzos
innovadores (neomovilismo) y
producción de cambios (metamorfismo).
·
Se define por tres tipos de evaluación:
De entrada.
De proceso.
De producto.
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Utiliza estrategias para la obtención de información,
relacionadas con el contexto, el insumo, el proceso y el producto.
·
Controla y adecúa los procedimientos y actividades.
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Modelo De
Evaluación De Alkin
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Aspectos tratados en el modelo
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Aspectos Positivos
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Aspectos
Negativos
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Aspectos
Importantes
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·
Concibe la evaluación como: El proceso de
determinar las clases de decisiones que han de tomarse: la selección,
colección y análisis de la información.
·
Selecciona
y diseña programas.
·
introduce mejorías para el logro los objetivos.
·
Operacionaliza los programas.
·
Verifica los programas.
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·
Este modelo al igual que el de Sttufflembeam no
permite su aplicación a la evaluación de los aprendizajes, es netamente para
evaluar o valorar proyectos, programas o currículos.
·
El rol de los valores en la evaluación no está
claramente definido y puede ser costoso y complejo.
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·
Las fases del modelo son: evaluación de necesidades,
planeamiento del programa, evaluación de la implementación, evaluación del
proceso del programa y evaluación del producto o efectos.
·
Cada fase se relaciona con un área de decisión:
seleccionar los problemas apropiados,
objetivos o fines para el estudio.
·
Alkin
reconceptualiza sustancialmente la evaluación del proceso.
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Modelo De Evaluación De Provus
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Aspectos
tratados en el modelo
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Aspectos Positivos
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Aspectos Negativos
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Aspectos Importantes
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·
Se define la evaluación como el proceso mediante el
cual se establecen los estándares que se aspiran con la planificación de un
programa.
·
Se reconoce el término de discrepancia.
·
Los tipos de comparaciones que se pueden
establecer entre la realidad y los estándares.
·
Constituye un claro ejemplo de aproximación evaluativa
de corte positivista u objetivista.
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·
El modelo de discrepancia a menudo sigue siendo el
estándar. Pero cuando se utiliza, siempre debería considerarse junto con otra
información para obtener una evaluación integral del niño.
·
Existen estándares diferentes sobre cuán grande se
considera que una discrepancia es significativa.
·
Puede no ofrecer “igualdad de condiciones” para
todos los estudiantes.
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·
Es más comúnmente conocido como el Modelo De
Discrepancias.
·
Este modelo está inspirado en el análisis de
sistemas pero orientado hacia la formulación de juicios valorativos.
·
Lo conforman cinco fases:
Diseño.
Instalación del Programa
Proceso
Producto
Comparación
de programas
·
Para Provus cualquier programa se debe contemplar
cuatro componentes básicos mientras que la evaluación es un proceso que debe
recorrer cinco estadios.
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Modelo De Evaluación De Stake
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Aspectos
tratados en el modelo
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Aspectos
Positivos
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Aspectos
Negativos
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Aspectos
Importantes
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·
Se amplió dicho concepto y sostiene que para tales
efectos era necesario hacer un examen cuidadoso de los antecedentes.
·
El proceso descriptivo implica encontrar las
contingencias o relaciones lógicas entre los antecedentes, transacciones y
resultados.
·
La función del evaluador consiste en establecer
las relaciones lógicas entre antecedentes, transacciones y resultados.
·
El modelo propuesto, debe verse como un análisis
conceptual del proceso a ser evaluado.
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·
Para este modelo es difícil determinar la
confianza de los resultados.
·
Es carente de metodologías claras.
·
Este método resulta complejo para el evaluador si
este es carente de información.
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·
El Modelo de la Figura (Countenance Model) partía del supuesto de que los distintos modelos
evaluativos podían adaptarse a cualquier circunstancia.
·
Se inspiró en los propósitos del Modelo de Tyler.
·
Señala que los procesos de descripción y juicio
son elementos esenciales para la evaluación y la distinción.
·
Toda la información referente a los antecedentes,
transacciones y resultados, se organizan en dos matrices de datos: matriz descriptiva
y matriz Judicativa.
·
Sostiene que las normas se corresponden con
estándares de excelencia.
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Modelo De Evaluación De Hammond
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Aspectos
tratados en el modelo
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Aspectos
Positivos
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Aspectos Negativos
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Aspectos Importantes
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Le interesa determinar si los objetivos y metas se
han cumplido.
·
Hammond ha desarrollado un cubo tridimensional para
describir las variables de los programas educativos y la organización de la
evaluación.
·
El enfoque de evaluación orientada al logro de los
objetivos ha contribuido a que los educadores reflexionen sobre sus
intenciones y clarifiquen los objetivos y metas generales.
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·
Se estima la evaluación como un proceso terminal.
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·
La evaluación debe expresar la eficiencia de los
programas educativos.
·
Inciden en la importancia que poseen diferentes
variables relativas a la enseñanza.
·
Es importante la descripción y el análisis del
rendimiento.
·
Las etapas consideradas por Hammond para la
evaluación de un centro son las siguientes: 1) Definición del programa, 2)
Definición de las variables descriptivas, 3) Enunciación de los objetivos, 4)
Valoración de la práctica, 5) Análisis de los resultados, 6) Comparación de
los resultados con los objetivos.
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Modelo De Evaluación De Valbuena
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Aspectos
tratados en el modelo
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Aspectos Positivos
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Aspectos Negativos
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Aspectos Importantes
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La evaluación es vista como un proceso vital en
las sociedades.
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Las necesidades personales son motivo de evaluación.
·
Existe un proceso de regulación.
·
El control y ajuste es realizado a través de
procesos naturales.
·
La evaluación para Valbuena permite la determinación
del grado en que se alcanzan las metas.
·
Facilita el mejoramiento permanente de los
procesos.
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·
El individuo debe poseer gran discernimiento para
lograr evaluar sus necesidades para plantear las metas.
·
El evaluador se desgasta en el proceso debido al
amplio concepto y alcance de la evaluación según Valbuena.
·
Si no se lleva con organización puede perderse el
esfuerzo.
·
Es difícil la generalización.
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Es una capacidad natural que puede ser
desarrollada y que se ha puesto de manifiesto a través de la historia.
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Se analizan las relaciones deacuerdo a objetivos
pre-establecidos.
·
Cualquier actividad es objeto de evaluación.
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Reconoce la presencia de diversas tendencias en la
evaluación de programas, y aprendizajes.
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Establece la evaluación para el mejoramiento en
aspectos como:
Evaluación
curricular.
Evaluación
del aprendizaje.
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